培养初中生的那些能力 如何培养初中生的现代文阅读能力

发布时间:2021-11-27 06:48:57

  摘要:现代文阅读能力对学生的语言学*很重要,但学生在现代文阅读中普遍失分比较多。所以,如何提高初中生现代文阅读能力是每一个语文教师所面临的难题,笔者根据自己的实践总结了几点建议。
  关键词:现代文阅读能力;培养;方法
  
  现代文阅读能力对学生的语言学*很重要,但学生在现代文阅读中普遍失分比较多。对此,有专家分析认为,写作文时学生可以扬长避短,选取自己擅长的手法写,文言文考查的范围相对窄一些。而现代文阅读考查的内容比较丰富,这要求学生有相应的知识和能力。所以在做现代文阅读时更容易暴露出学生的弱点。如何提高初中生现代文阅读能力是每一个语文教师所面临的难题,据此,笔者根据自己的实践,总结了以下几点建议。
  一、扎扎实实训练阅读技能
  精读、略读、速读是学生必备的三大阅读技能,在课堂教学中,必须进行扎扎实实的训练。利用课内阅读文章训练精读,利用自读教材训练略读和速读。每次阅读都要规定时间,对阅读的结果进行检测,检查学生是否在规定的时间内完成阅读,检测学生对课文的理解程度是否达标。在训练过程中先放宽要求,循序渐进逐步达标。
  二、依标扣本,用确定目标法引导学生的认知阅读能力
  教学中,教师要有目的地引导学生确定阅读目标,目标是形成能力的导向,目标的实现主要靠学生积极参与。
  (一)明确课堂学*目标——课文阅读、文后*题的训练。学生必须明确这节课在预*的基础上要学什么,掌握什么,用什么方法解决文后的*题。这就需要教师指导学生明确该单元的文体,进而根据不同文体细化学*目标、训练目标。
  (二)明确课外阅读目标——避免盲目性。怎样确立课外阅读目标呢?先必须知道自己在某学段所需要的知识点是什么,而后到图书馆查阅相应的书籍或在计算机上打开相关的网页,合理安排好阅读、查询的时间。
  三、要注意培养学生的阅读兴趣,鼓励学生积极阅读
  在教学过程中,可以引导学生从课文的“矛盾”着手,如教学《从百草园到三味书屋》一文时,可抓住文章开头“其中似乎确凿只有一些野草”一句来分析,提出问题:为什么既用“似乎”又要运用“确凿”,从而引导学生分析课文,深刻理解作者的写作意图。使学生掌握从课文“矛盾”之处产生疑问,从分析课文、感知课文、回顾课文中释疑的方法。这样,围绕“疑”有的放矢地阅读就能逐渐达到解难释疑的目的,从而调动学生读的积极性。同时,教师指导学生阅读课文时,针对阅读内容,因势利导地提出问题,设置悬念激发学生的阅读兴趣,也可因地制宜创设情境,搭桥铺路,鼓励学生自己提出问题,从而启发引导他们阅读的兴趣。
  四、引导学生及时积累阅读知识,拓宽视野
  阅读教学必须以阅读能力的培养为目标,阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道,基本知识是思维的基本因子,知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此,阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。知识的积累不仅指语文知识、文化常识、历史常识、哲学常识、生活体验以及音乐、雕塑、美术、建筑等艺术常识,而且还包括其他领域的知识,然而,相当一部分学生急功*利,为了应付考试,一心只读教科书,很少过问课外书,阅读知识积累不够,导致了学生知识面的狭窄,阻碍了学生阅读理解能力的形成。因此,要真正培养学生的阅读能力,必须重视基本知识的积累,拓宽知识面。
  五、对阅读材料的分析
  (一)读材料,初步把握作者写作思路
  拿到一篇阅读材料,首先要静心、静气,怀着欣赏的态度初读材料,主要以浏览的方式阅读,包括浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释,了解文章大意,基本把握作者的写作思路及情感倾向,理解行文线索,把握文章结构,确定文章体裁,有些情感性文章还有必要、有意识地搜寻自己是否有与材料相类似的经历或体验,是否能与作者有情感上的共鸣。在头脑中对材料形成总体印象,从而把整个阅读理解过程放在一个整体的氛围中。做到这些,不仅能提高阅读理解的速度,而且还能提高理解材料的准确度,对材料做到心中有数。
  (二)再读材料,整体把握文章主旨
  在初步把握作者的写作思路、对材料心中有数之后,接下来就带着提出的问题,对材料进行筛选阅读,进行有针对性地、有目的地再读材料,理解材料,把最有价值的材料信息收入囊中,确定文章主旨,明确考试要求。
  六、强化学生整体观念
  现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过:“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”而阅读理解中的整体性思维,其实就是对阅读载体能够整体把握。因此,这一理论对学生现代文阅读思维品质的培养有着极其重要的指导意义。强化整体性思维,应从以下几个方面入手:
  强调对读物本身整体的直接体验和感受。现代文的阅读训练,一般是以篇为单位进行的,是立足于全篇的。我们*时反复强调的“词不离句,句不离段,段不离篇”,也就是说文章是有机的整体,不能孤立地去理解它的字、词、句、段,也不能只抠只言片语、个别章节,获取杂乱零碎的知识与信息,要善于从总体上去驾驭它、把握它、理解它。阅读的精力应放在揣摩作者意图,着重抓住文章的主要精神、内容要点、思路脉络这些全局性的问题上。
  着眼于训练题设计的整体性。现代文阅读训练用于检测的题目,都是从所提供的阅读材料中产生的,而提供的阅读材料一般是有机的整体。因此,题目的设计必然联系整篇文章。这就决定了题目设计的整体性。在各类练*、测试题内,尽管涉及的知识面很广,要考查的能力很多,题型变化很大,但在训练与测试时不可能也不允许包罗万象,面面俱到,所设计的题目只能依据文章的重点、难点和特点作整体设计,使之既有重点,又能反映文章的全貌。
  七、读写互动,加深阅读理解
  阅读能促进写作,反过来,写作也能促进阅读。如教学《谁是最可爱的人》这篇文章,可先布置学生写作《最敬佩的人》。这类文章学生有能力完成,但不一定能考虑到选材、剪材、组材等方面的技巧。完成作文以后,再开始学*这篇文章。研读本文时,可布置这样的思考题:(1)全文选择了哪几件事?作者为什么要选择这几件事例?(2)作者按怎样的顺序安排材料,为什么这样安排?(3)本文结构上有什么特点?(4)拿本文与自己的*作做简单比较,有何新的认识?学生必然边阅读边思考,在阅读中感悟,在阅读中加深了对文章的理解,提高了品味鉴赏的能力。
  总之,培养初中学生现代文阅读能力是一个系统的工程,需要教师从各个方面开展工作,并持之以恒。

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